一、现代文阅读（2024-2025高二上·河南郑州市·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
一窝鸟蛋 于心亮
我和张谷去拔草，发现了一窝鸟蛋。其实原本发现不了，但老鸟“忽”地一下飞走，我们就发现了。我凑近鸟窝想拿鸟蛋看，张谷不让，说鸟窝沾了异味，老鸟就不孵蛋了。
我说：“我家母鸡孵蛋，我拿鸡蛋看，母鸡照样孵蛋。”
张谷说：“母鸡是母鸡，鸟是鸟，母鸡能跟鸟比吗？”
我和张谷继续拔草，眼却盯着鸟窝的方向，我们想看看老鸟啥时候飞回来。
但老鸟一直没见回来。后来我们实在忍不住过去瞅，老鸟“忽”地一下又从鸟窝飞走了。
——咦，老鸟是怎样回来的？
看着鸟窝，我疑惑鸟为何不把窝筑在高高的树杈上，鸟窝这么低，鸟蛋这么小，很容易被蛇、被鼠、被獾、被刺猬、被老鹰、被黄鼠狼、被……许多天敌发现。这只老鸟怎么这么粗心、这么大意呢？
张谷说：“一瞧你就没看过《动物世界》，那上面说了，有的鸟就喜欢在草丛里筑窝，这样隐蔽，《孙子兵法》里也说过，最危险的地方，就是最安全的地方！你真没见识。”
《孙子兵法》我没读过。但《动物世界》我怎么能没看过呢？那个“咚咚咚咚咚咚、咚咚咚咚咚咚……”的曲子一响，就有一只豹子在可劲儿猛追一只羚羊，连我妈都说豹子跟个二傻子似的光知道一股脑地傻追，追上了累够呛，最后猎物还被豺狗给抢了去……
张谷说：“咱们现在说的是鸟，你说豹子和你妈有意思吗？”
我很想给张谷一耳光，但又怕打不过他。
我认真地去看鸟蛋，一共四个，小小的，比羊屎球稍微大一点点，就这么小的玩意儿，能孵出鸟来，而且还会飞……张谷说：“你是不是想偷一个回去？”我说：“我没想，是你想了。”
张谷说：“咱俩谁也不准偷，谁偷谁是王八养的！”张谷不这样说还好，一这样说，我反倒怀疑他一定想偷鸟蛋！
我们背着拔完的草各自回家，他往东南方走，我往西南方走，走到半路，我把草筐藏起来，然后鬼鬼祟祟地往回跑。我不是想回去偷鸟蛋，我是想看看张谷会不会去偷鸟蛋。
我埋伏在鸟窝西南的草丛里，没多大工夫，就瞧见张谷也鬼鬼祟祟地跑了过来，他在鸟窝东南方向的草丛里也埋伏了起来……难道他发现我了？不可能，我埋伏得比他早。
可张谷为什么不偷鸟蛋呢？难道，他也是想监视我来偷鸟蛋？
我使劲儿趴着，一只山蚂蚁在我嘴巴前匆匆跑过，一只甲虫摇着触角朝我怪笑，过会儿一只屎壳郎气喘吁吁地推个粪球又走了过来……对面张谷毫无声响，我很想过去瞅瞅，可想起当初就是因为老鸟飞走，才暴露了鸟窝，因此我一定要沉住气，不能让张谷发现。
眼瞅着太阳西斜，天色渐渐暗下来，一个小石子飞过来，落在我脑袋旁边，我一动不动，有个小声音在我内心欣喜地尖叫：张谷呀张谷，你终于沉不住气啦！夜色从草丛里慢慢爬了起来，我看见张谷也从草丛里慢慢爬了起来，他朝我悄悄走过来。我急忙屏住呼吸。
张谷说：“别躲着了，我看见你啦！”
我心跳都要停止了，但我依旧保持不动。我听见张谷又使劲咳嗽两声，我还是不动弹。张谷又朝我走来，我差点儿就要一跃而起了，但张谷终于转身朝鸟窝走过去了。我看到他蹲在鸟窝前待了一会儿，然后才站起身走了。天色已经很暗了，他看上去像只小羊。
等看不到张谷的身影之后，我悄悄站起来，整个身子都麻了，当看到那个鸟窝的时候，我差点儿一头栽倒上去，一、二、三、四，总共四枚鸟蛋，完好无损地待在鸟窝里，我吁了一口气。母鸟还没回来，我相信它一定就站在不远的地方，神情紧张地盯着我……
我有些奇怪，张谷的确没有偷鸟蛋。这有点儿不像是他的所作所为。
我找到草筐，背着一筐草回家去。我家在村子的西南角，我想我家的猪要挨饿了，我想我妈要责备我回家晚了，甚至还会抄起烧火棍打我……但我没想到张谷背着草筐子就在我家门口等我，他认真地看着我，把我浑身都看了个遍：“你去哪了，怎么现在才回来？”
我一脸坏笑，我说：“我在看护那窝鸟蛋。”
张谷很吃惊，一脸狐疑地盯着我。
我继续坏笑：“我就趴在鸟窝的旁边，我看见你埋伏在鸟窝的东南方向，你还朝我这边扔小石头，还故意咋呼说看见我了，如果你再朝前走几步，就会发现我了，可是最终你还是没发现我……哈哈哈！”我大笑起来，张谷却不笑，他认真地问我：“你没偷鸟蛋吧？”
我说：“连你都没偷鸟蛋，我怎么会去偷呢？”
张谷就点点头：“咱俩谁也不准偷，谁偷谁是王八养的！”
张谷说完，就转过身背着满满一筐草离去了，看上去像一只孤单的小羊。
其实我还想跟张谷聊会儿，跟他说说我是怎么隐蔽的，但他走了，他急着回去做什么呢，即使回家晚了，也不用担心他妈会打他。
唉，自从张谷他妈死了以后，张谷就不像张谷了。
（摘自《微型小说选刊》2024年第20期）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A．这篇小说围绕一窝鸟蛋展开，从发现鸟蛋、担心对方偷鸟蛋、守护鸟蛋，到最后确认没有人偷鸟蛋，写出两个小伙伴的天真无邪。
B．“看着鸟窝”一段用了多个“被”字，看似啰嗦，实则强调了“鸟蛋”可能遇到的危险之多，更好地表现了“我”对鸟蛋被天敌发现的担忧。
C．在互相监督中，两人最终都没有偷鸟蛋，这不仅说明他们有爱心，更体现了他们都有很强的自尊心，都担心自己食言而被对方嘲笑。
D．文章结尾写张谷的妈妈已经去世，揭示了“一窝鸟蛋”亲子之爱的寓意，也点出了张谷执着于保护这窝鸟蛋的原因，升华了主题。
2．文中有不少几乎重复的语句，下列对这些语句的分析，不正确的一项是（ ）
A．张谷两次赌咒“谁偷谁是王八养的”，表现了他绝不会偷这窝鸟蛋而是保护它们的坚定态度。
B．“我”和张谷先后“鬼鬼祟祟”“跑”到鸟窝附近埋伏，说明两个小伙伴互相提防、互不信任。
C．文中写张谷看上去“像只小羊”“像一只孤单的小羊”，写出了张谷失去母亲后的孤单和无助。
D．结尾部分两人交流，“我”“一脸坏笑”“继续坏笑”，两处“坏笑”体现了“我”的不怀好意。
3．“我”在埋伏于鸟窝西南草丛里的过程中有怎样的心理变化？请简要分析。
4．采用儿童视角叙述故事是本文的一大特点，这一特点在文中是如何体现的？请结合文本简要分析。
二、古代诗词鉴赏（2024-2025高二上·河南信阳市˙期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。
秋夜客舍 杜 甫
露下天高秋气清，空山独夜旅魂惊。
疏灯自照孤帆宿，新月犹悬双杵鸣。
南菊再逢人卧病，北书不至雁无情。
步檐倚杖看牛斗，银汉遥应接凤城。
【注】①此诗写于诗人寓居夔州西阁期间。②杵，捣衣的棒槌。③凤城，指长安。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句写露、天、气的特点，不仅照应题目中的“秋”，还营造了凄清的氛围。
B．零落的灯光空自映照着水面，一叶孤舟在水边宿眠，这勾起诗人无限情思。
C．诗人听到的“双杵鸣”与“捣衣砧上拂还来”一句都蕴含了强烈的思乡之情。
D．尾联通过仰望的星宿变化以及思绪的延伸，层层展现出诗人眺望故国的过程。
6．颈联运用了哪些意象，分别有怎样的意蕴？请简要分析。
三、语言文字运用（2024-2025高二上˙河南三门峡市.期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年，也让人们对“蒹葭”一词耳熟能详。其实，“蒹葭”并非一种植物，而是两种。“蒹”是我们通常说的荻，“葭”就是芦苇。二者均为禾本科多年生草本植物，生长在水边、沼泽等潮湿环境。
尽管生长环境相同，形态容易混淆，但二者有明显区别。荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米。清代学者吴其浚在《植物名实图考》中写道：“强脆而心实者为荻，柔纤而中虚者为苇。”另外，（甲________________________）。荻的叶子近乎线状披针形，边缘较锋利，花序舒展，对生于各个分支上，花穗呈黄白色，远远望去像羽毛；芦苇的叶呈带状，较宽，花序在各个分支顶端呈分叉状，花穗接近麻色，远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒。
荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了。有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度。初春时芦苇的嫩芽可作为蔬菜食用，新鲜的芦苇叶子是包粽子的好材料。芦苇茎叶还能用来编制苇帘、苇席。由于富含纤维素，荻与芦苇都是造纸的原料。
在生态系统中，（乙________________________）。①作为湿地生态中的重要生物群落，②荻和芦苇有着很好的水质净化作用。③它们发达的地下根系能固土保水。④地上部分的茎叶为其它生物不仅提供生存空间，⑤在枯萎后还可以加强土壤有机质，⑥是改良盐碱地的先锋植物。
站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂， A 。它们集群而生，但又独立成长，互不牵扯，更不依附什么。秋风漫卷时，不会轻易被折断，起伏的银波没有一点媚态，没有一点 B 。它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵。
1．文中画线的句子用“羽毛”比喻“荻”，用“狼牙棒”比喻“芦苇”，简要分析这两处比喻的表达效果。
2．请在文中画横线处填入恰当的成语。
3．文中第四段标序号的部分有几处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
4．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
5．有人认为最后一段的语言风格和前文不统一，应删除；有人觉得最后一段是阐述的递升，应保留。你的看法是什么？请简要说明理由。
高二语文期末专题检测（一）答案解析
一、现代文阅读【答案】
5．C
6．①菊，指夔州的菊花。此刻却因病无心赏，“再逢”写出时间之长，刻画出诗人流落他乡、病卧山城的形象，传递出孤独悲凄的情感。
②雁，指来自北方的大雁，此处代指书信，即很久都没有收到来自故乡的书信了。书信未至，却说雁无情，不传书信，思乡不得归，惆怅无奈之意无穷尽。
【解析】杜甫的《秋夜客舍》表现了孤独、思乡与忧愁情绪。诗人通过描写秋夜天气、孤灯、月光及听闻杵声，表达了落寞与对亲人的牵挂。颈联以菊花、鸿雁表现病中孤苦及北书不到之哀，尾联表现对故乡长安的眺望与思念。全诗意境深远，自然贴切。
5．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
C.“都蕴含了强烈的思乡之情”错误。“新月犹悬双杵鸣”蕴含思乡之情，而“捣衣砧上拂还来”一句是张若虚《春江花月夜》 中的句子，表达了思妇内心的惆怅，以及对离人的深切思念之情，并非思乡。
故选C。
6．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
①菊，是悲秋、思乡的意象。这里的菊指夔州的菊花。杜甫是永泰元年（765）四月从成都携家东下的，但秋天到达云安之后，因肺病、风痹等病复发，只得留下养病，次年夏初才抵达夔州。秋天，又从山腰客堂迁居西阁，因此说“南菊再逢”，由此可见时光的流逝、诗人身体的孱弱与举家迁徙的困苦。南菊再逢、漂泊异乡时“人卧病”，更添愁苦之意。此时诗人无心赏菊，内心被艰苦的生活、身体的病痛、他乡流落、病卧山城的无限悲凄占据，此时的“菊”亦蕴含夏的远去、秋的悲戚，但菊的傲然怒放亦是诗人生命力的体现，是诗人贫病中的一份傲骨，再见菊花，诗人内心何尝感受不到慰藉。
②雁，是传信的意象，这里指来自北方的大雁，代指书信。因为时局动乱，战争不断，诗人已经很久没有接到故乡亲人的来信了，体验到离别的无奈、失落甚至绝望。诗人思乡之情深切，渴望得到故乡的来信而不得，思乡而不得归，觉亲人对自己亦怀思念之情，只得说“雁无情”，不传书信，进一步渲染了秋天的苍凉与内心的离愁别绪，体现出战乱给人民带来的痛苦，蕴含惆怅不尽之意。
二、古代诗词鉴赏【答案】1．D 2．D
3．①最初，“我”是出于好奇和想看看张谷会不会偷鸟蛋的心态而埋伏在草丛里。
②随着时间的推移，“我”开始感到不耐烦，埋怨张谷迟迟不出现，甚至怀疑他是否已经发现了“我”。
③当看到张谷真的朝鸟窝走来时，“我”内心紧张，生怕被他发现。
④最后，当确认张谷没有偷鸟蛋并离开后，“我”感到释然和欣喜，同时对自己的行为也有些不好意思。 4．①叙述语言符合儿童的语言习惯，如“我凑近鸟窝想拿鸟蛋看”等语句，简单直接，充满童趣。
②叙述内容围绕儿童的兴趣和关注点展开，如对鸟蛋的好奇、担心鸟蛋被偷等，都是儿童感兴趣的话题。
③通过儿童的视角展现了孩子们的天真无邪和善良本性，如“我”和张谷互相监视却都没有偷鸟蛋的行为，体现了孩子们的纯真和善良。整篇文章以儿童的视角和口吻进行叙述，让读者更加贴近儿童的内心世界。
【解析】本文通过儿童视角描绘了两个小伙伴发现一窝鸟蛋后的互动，展现了孩子间的天真和微妙的心理活动。故事中，孩子们从好奇、疑惑到互相监督，体现出对自然之物的爱护和纯真的情感。文章运用生动的对话和细腻的心理描写，揭示了孩子在成长过程中对责任和信任的理解，最后通过张谷失去母亲的背景，使主题升华，增加了情感深度。
1．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析的能力。
D.“揭示了‘一窝鸟蛋’亲子之爱的寓意”错误，本文的主题并非“亲子之爱”，而是展现了孩子内心的纯真、善良和友谊，文章通过“我”和张谷对鸟蛋的保护，体现了孩子们的天真无邪和互相关心。
故选D。
2．本题考查学生对重点语句的分析能力。
D.“体现了‘我’的不怀好意”错误，由“我一脸坏笑，我说：‘我在看护那窝鸟蛋。’张谷很吃惊，一脸狐疑地盯着我。……我继续坏笑：‘我就趴在鸟窝的旁边，我看见你埋伏在鸟窝的东南方向，你还朝我这边扔小石头，还故意咋呼说看见我了，如果你再朝前走几步，就会发现我了，可是最终你还是没发现我……哈哈哈！’”可知，“我”的“坏笑”是因为“我”觉得张谷没有偷鸟蛋，感到开心和得意，是孩子气的表现，并非不怀好意。
故选D。
3．本题考查学生分析作品的人物形象的能力。
①“我不是想回去偷鸟蛋，我是想看看张谷会不会去偷鸟蛋”，这表明最初“我”埋伏在草丛里是出于好奇，想知道张谷会不会做出偷鸟蛋这种事，是一种类似竞赛心态的好奇。
②“我使劲儿趴着，一只山蚂蚁在我嘴巴前匆匆跑过，一只甲虫摇着触角朝我怪笑，过会儿一只屎壳郎气喘吁吁地推个粪球又走了过来……”，这里通过对周围小昆虫的描写，衬托出“我”长时间埋伏后的不耐烦。“对面张谷毫无声响，我很想过去瞅瞅，可想起当初就是因为老鸟飞走，才暴露了鸟窝，因此我一定要沉住气，不能让张谷发现”，从这里也能看出“我”开始埋怨张谷迟迟不出现，并且怀疑他是不是发现了自己。
③“我心跳都要停止了，但我依旧保持不动”，当看到张谷朝自己走来时，“我”的心跳急剧加速，内心非常紧张，害怕被他发现自己，所以极力保持不动。
④“等看不到张谷的身影之后，我悄悄站起来，整个身子都麻了，当看到那个鸟窝的时候，我差点儿一头栽倒上去，一、二、三、四，总共四枚鸟蛋，完好无损地待在鸟窝里，我吁了一口气”，“我”确认张谷没有偷鸟蛋并且离开后，身体上那种长时间趴着的麻木感和看到鸟蛋完好无损后的吁气，表现出“我”的释然。而之前提到“我一脸坏笑”以及后面“哈哈哈”大笑，又显示出“我”对自己之前互相监视行为的不好意思。
4．本题考查学生分析作品叙述视角的能力。
①“我凑近鸟窝想拿鸟蛋看”“我和张谷继续拔草，眼却盯着鸟窝的方向”等语句，用词简单直白，没有复杂的修饰，就像儿童平时说话一样，直接表达自己的想法和动作，非常符合儿童的语言习惯，充满童趣。
②整个故事围绕着鸟蛋展开，“我和张谷去拔草，发现了一窝鸟蛋”“我凑近鸟窝想拿鸟蛋看，张谷不让，说鸟窝沾了异味，老鸟就不孵蛋了”“我认真地去看鸟蛋，一共四个，小小的，比羊屎球稍微大一点点，就这么小的玩意儿，能孵出鸟来，而且还会飞……”，这些内容都是儿童对鸟蛋这个新鲜事物好奇的表现，儿童往往对小动物、小生物充满兴趣，鸟蛋对于他们来说是神秘而又有趣的存在，担心鸟蛋被偷也是儿童善良心理的一种体现，担心鸟蛋遭遇不好的事情，这些都是儿童感兴趣的话题。
③“我”和张谷互相监视对方是否会偷鸟蛋，“我”在心里怀疑张谷想偷鸟蛋，“张谷不这样说还好，一这样说，我反倒怀疑他一定想偷鸟蛋”，而最后两人都没有偷，“我”看到张谷没有偷鸟蛋后的反应，“我有些奇怪，张谷的确没有偷鸟蛋。这有点儿不像是他的所作所为”，这些都展现出孩子们的天真无邪，在他们的世界里，虽然互相猜疑但仍然坚守着不偷鸟蛋的原则，体现出孩子内心的善良本性。整篇文章从儿童的角度去看待这件事，用儿童的口吻讲述这个故事，使读者能够深入到儿童的内心世界，感受到儿童独特的思维方式和情感体验。
三、语言文字运用【答案】
1．用打比方的说明方法，选取贴近人们日常生活（常识）的喻体，形象而准确地说明获和芦苇在花序和颜色上的区别，表现出它们不同特性。
2．A：蓬蓬勃勃（生机勃勃/郁郁苍苍） B：矫揉造作（奴颜媚骨/奴颜婢色）
3．④句改为“地上部分的茎叶不仅为其他生物提供生存空间”。
⑤句改为“在枯萎后还可以增加土壤有机质”。
⑥句改为“对改良盐碱地有良好的作用”（是改良盐碱地的首选（优良）植物）。 4．甲：二者的叶与花也有明显差异
乙：“蒹葭”也发挥（有承担）着重要作用 5．观点一：应删除。科普小品文应以科学性和知识性为主，不宜有文学性的表达；不仅与前文语言风格不统一，也没有顾及说明对象中的荻。
观点二：应保留。这则文字属科学小品文（文艺性说明文、知识小品文），末段描写芦苇给人的审美感受，使读者在文学描写中获得科学知识，增强了材料的文学气息（可读性艺术性），并且与开头构成呼应，很有必要。
【解析】1．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
文中画线的句子“远远望去像羽毛”，将荻的花穗比喻成羽毛，生动形象地写出了荻的花穗轻盈、舒展、黄白色的特点。句子“远远望去，宛如顶上插了一根狼牙棒”，把芦苇的花穗比作 “狼牙棒”，生动展现出芦苇花穗分叉状的独特形状，以及接近麻色且稍具硬度的质感。此处用打比方的说明方法，使读者能更直观地感受到荻与芦苇在花穗形态和颜色上的差异。
2．本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，由前文“站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂”可知，此处突出芦苇茂盛充满生命力的样子，故用“蓬蓬勃勃（生机勃勃/郁郁苍苍）”。蓬蓬勃勃：繁荣旺盛的样子。 生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。郁郁苍苍：草木苍翠茂盛的样子。
B处，由前文“起伏的银波没有一点媚态，没有一点”可知，此处形容秋风中的芦苇没有一点屈服之态，故用“矫揉造作（奴颜媚骨/奴颜婢色）”。矫揉造作：指人的言谈举止刻意做作、不自然，表现出不真实、不真诚的态度或行为。奴颜媚骨：形容卑躬屈膝、谄媚讨好的样子。奴颜婢色：形容低声下气，谄媚奉承的嘴脸。
3．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
该语段语病有三：
一是语序不当，④句中关联词位置错误，“为其它生物不仅”改为“不仅为其它生物”。
二是搭配不当，⑤句中“加强”和“土壤有机质”搭配不当，“加强”改为“增加”。
三是搭配不当，⑥句中的主语应是前文中的“荻和芦苇”，与“是…… 先锋植物” 搭配不恰当，可改为 “对……有良好的作用” 或 “是……首选（优良）植物”。
4．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，前文提到荻和芦苇有明显区别，且上文已对二者的根状茎、株高进行了对比，后文又分别对二者的叶子和花序进行了详细描述“荻的叶子……芦苇的叶呈带状……”，可见此处应总结叶与花的差异，故填“二者的叶与花也有明显差异”。
乙处，上文介绍了荻和芦苇在我国分布广泛且古人很早就在日常生活中利用它们，下文“作为湿地生态中的重要生物群落……”又具体介绍了它们在生态系统中的作用，可见此处应承接上文在生活中的利用，开启下文在生态系统中的作用，故填“‘蒹葭’也承担(发挥)着重要作用”。
5．本题考查学生谈观点、写评论的能力。
观点一：应删除。由“荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米”“荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度”等可知，文本为科普小品文，而科普小品应以科学性和知识，文学化的表达不能喧宾夺主，最后一段的文学描写与前文以说明为主的语言风格不一致，且只描述了芦苇，未提及荻，偏离了对两种植物的全面介绍。
观点二：可以保留。由“荻有根状茎，茎是实心的，株高通常在0.5至2米；芦苇也有粗壮的根状茎，茎中空，株高可达3至4米”“荻和芦苇在我国分布广泛，古人很早就在日常生活中利用它们了有记载显示，戍边将士常将破碎后的荻和入泥中，用来夯筑城墙及护堤，以增加建筑强度”等可知，本段材料属科学小品文(文艺性说明文、知识小品)，而由“站在秋日的夕阳下，看溪边芦苇，繁繁茂茂，蓬蓬勃勃……它们用摇曳显示着生命的独立和倔强，像自由的精灵”可知，最后一段描写芦苇给人的审美感受，使读者在文学欣赏中获得科学知识，增强了材料的文学气息(可读性)，并且与开头“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。’《诗经》里充满浪漫情愫的吟唱流传千年”构成巧妙的呼应，使文章结构更完整。